「手工書」品保支持輔具組
工作輔具整體效益分析：提升參與率、正確率、生產力，增進工作成就感。
1.「印花棉布手工書」生產作業從100%由老師、志工製作，改變為備品100%認知功能障礙青年製作；連同印花棉布第一道包覆工序由認知功能障礙青年獨立操作；到布標籤貼覆，大大提升認知功能障礙青年參與生產的比例，讓他們產生更大的信心與滿足感。
2. 「手工書」品保支持輔具組＃1 ＃2 ＃3，提供了很好的支持，讓生產作業簡單、直觀，自主操作容易、正確率高，產生成功經驗，增進工作的主動性。
3.心路工坊眾多生產輔具，使用不同的顏色系統來區辨不同商品，如藍色為手工書輔具組，紅色為變異提醒，經過適當教導與累績經驗後，認知功能障礙青年能輕易自主展開工作，降低人員支持需求。
一、「手工書」品保支持輔具組＃1
名稱：「大小版定位黏貼」封面裡板輔具
生產標準：
1. 大紙板與小紙板需均等間隔0.5公分，以透明膠帶固定住距離。
2.大紙板與小紙板需平整擺位，周邊需對齊，不得超出手工書大小。
生產障礙：
1.無法理解等距離間隔、周邊對齊。
2.貼膠帶時容易造成紙板走位。
3.生產品質、速度不佳，獨立性不足。
設計說明：
1.直接將周邊及間隔固定下來，留下僅能放入大紙板與小紙板的空間，防止錯誤控制 (防呆控制)。
2.在B槽、C槽各加一層薄塑膠板，將D邊固定A邊不固定，A邊留手拉處，待大紙板與小紙板以膠帶貼好固定後，拉起A邊手拉處可平整取出完成品。
改善效益：
1.因為B槽、C槽空間防呆設計，全組作業者無論功能高低，均可正確操作。
2.因為無須對整齊，0.5公分間隔已被均等隔開，品質、速度均提升一倍以上。
3.輔具輕薄易攜帶，可因應生產線需要移動，再製容易。
4.認知功能障礙服務對象可自主展開工作、獨立操作，增進自信心與控制感。
二、「手工書」品保支持輔具組＃2
名稱：「書皮包覆」輔具
生產標準：1.二片封面裡板需均等間隔1公分，平整擺位、周邊需對齊。
2.印花棉布需正確擺位，ABCD邊需各超出封面裡板2公分。
3.印花棉布包覆封面裡板周邊需平整漂亮。
生產障礙：
1.無法理解等距離間隔、周邊對齊。
2.擺放棉布時容易走位不平整。
3.生產品質、速度不佳，獨立性不足。
設計說明：
1.延續＃1經驗，直接將周邊及間隔固定下來，留下僅能放入2片封面裡板的空間，防呆控制。
2.將印花棉布放置中間黑色範圍內，在E槽、F槽依圖示各放入1片封面裡板，將ABCD 四邊押入E槽、F槽內，使棉布產生平整壓痕。
3.將B邊透明塑膠片於封面裡板上，D邊魔鬼粘固定。
4.沿塑膠片上下紅色膠帶邊貼雙面膠，撕開A邊雙面膠，將A邊印花棉布向下摺貼覆雙面膠；撕開C邊雙面膠，將C邊印花棉布向上摺貼覆雙面膠。
5.移除B邊透明塑膠片，取出完成品。
改善效益：
1.因為空間做了範圍限制的防呆設計，可正確操作達品質標準。
2.因為無須對整齊，1公分間隔已被均等隔開，可直覺操作，品質、速度均提升一倍以上。
3.輔具容易攜帶，可因應生產線需要移動，複製容易。
4.棉布包覆工作從100%教保員操作，到障礙青年能執行約70%。
5.認知功能障礙服務對象可自主展開工作、獨立操作，增進自信心與控制感。
三、「手工書」品保支持輔具組＃3
名稱：「黏貼書面標籤」輔具
生產標準：1.塗膠區域不得超出布標籤位置。
2.布標籤須貼於書面正確位置。
3.換客製木片標籤時，仍能正確塗膠及貼位。
生產障礙：
1.因為書面為印花棉布包覆，不可作任何標記，很難在正確區域塗膠，及貼出一致性的位置。
2.客製手工書搭配不同的雷雕木片，規格不同需換輔具，效率不佳。
3.生產品質、速度不佳，獨立性不足。
設計說明：
1.以手工書實際大小製作出一個書槽。
2.手工書左側裝置一片藍色塑膠片，與書槽緊密連接，蓋於書槽上方，右下角以魔鬼沾黏貼來固定位置。
3.藍色塑膠片對應貼覆「布標籤」正確位置挖空，可於挖空處塞入已塗好白膠之「布標籤」。
4.藍色塑膠片挖空處下方貼「布標籤」，提示辨識正確。
5.藍色塑膠片上方左側再裝置一片紅色塑膠片，對應「木片標籤」正確位置挖空，可於挖空處塞入已塗好白膠之「木片標籤」以正確貼黏「木片標籤」。
6.紅色塑膠片下方貼「木片標籤」，提示辨識正確。
改善效益：
1.可直觀操作正確，品質速度均提升一倍以上，不良率從70%降至10%以內。
2.輔具輕薄易攜帶，可因應生產線需要移動，再製容易。
3.認知功能障礙服務對象可自主展開工作、獨立操作，增進自信心與控制感。